Одним из основных процессов, характеризующих современное общество, является информатизация. Владение новыми информационными технологиями ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Под информатизацией понимается внедрение компьютерной техники и новых информационных технологий в различные сферы производства, общественной и личной жизни людей.
Основой успешности личности в современных условиях будет конкурентоспособность на рынке труда. А в основе конкурентоспособности лежит компетенция.
Основой успешности личности в современных условиях будет конкурентоспособность на рынке труда. А в основе конкурентоспособности лежит компетенция.
Школьный курс «Информатика» в старшей школе призван решать задачи, направленные на информатизацию общества и формирование ключевых компетенций.
В настоящее время уточняется перечень ключевых компетенций человека, подлежащих формированию в общеобразовательной школе. Наиболее распространенной является классификация А.В. Хуторского, который выделяет следующие компетенции:
ценностно-смысловую;
общекультурную;
учебно-познавательную;
информационную;
коммуникативную;
социально-трудовую;
компетенцию личностного самосовершенствования.
Среди перечисленных компетенций ведущей, на мой взгляд, является коммуникативная компетенция, поскольку коммуникация есть условие развития и способ реализации всех остальных компетенций. Компетенция во взаимодействии предполагает развитие адекватной ориентации человека в самом себе:
собственном психологическом потенциале;
потенциале партнера;
в ситуации и задаче.
Коммуникативная компетенция обеспечивает:
совершенствование умений и способностей общения в учебно – научной, социально - бытовой, социально - культурной, официально – деловой сферах общения;
овладение формами речевого общения в процессе различных видов деятельности;
развитие умения и способностей работы с учебным научным текстом, другими источниками информации;
совершенствование умений интерпретации информации в соответствии с самостоятельно найденным и заданным основанием.
В настоящее время уточняется перечень ключевых компетенций человека, подлежащих формированию в общеобразовательной школе. Наиболее распространенной является классификация А.В. Хуторского, который выделяет следующие компетенции:
ценностно-смысловую;
общекультурную;
учебно-познавательную;
информационную;
коммуникативную;
социально-трудовую;
компетенцию личностного самосовершенствования.
Среди перечисленных компетенций ведущей, на мой взгляд, является коммуникативная компетенция, поскольку коммуникация есть условие развития и способ реализации всех остальных компетенций. Компетенция во взаимодействии предполагает развитие адекватной ориентации человека в самом себе:
собственном психологическом потенциале;
потенциале партнера;
в ситуации и задаче.
Коммуникативная компетенция обеспечивает:
совершенствование умений и способностей общения в учебно – научной, социально - бытовой, социально - культурной, официально – деловой сферах общения;
овладение формами речевого общения в процессе различных видов деятельности;
развитие умения и способностей работы с учебным научным текстом, другими источниками информации;
совершенствование умений интерпретации информации в соответствии с самостоятельно найденным и заданным основанием.
Наиболее полно решить выявленные проблемы и сформировать коммуникативную компетенция обучающихся средствами информатики, на мой взгляд, позволяет проектная технология обучения, которая:
позволяет организовывать деятельность, направленную на решение конкретной проблемы, завершающуюся созданием продукта труда;
самостоятельно приобретать недостающие знания из различных источников;
пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
развивать исследовательские умения;
повышать самооценку, избавляться от некоторых комплексов;
использовать компьютер как инструмент для творчества.
В ходе выполнения проекта его участники постоянно вступают во взаимодействие:
«человек-человек» (при составлении плана решения проблемы, выбора оптимальных путей решения проблемы, защиты результатов своего труда);
«человек – компьютер» (оформление результатов своей познавательной и практической деятельности);
«человек - компьютер-человек» (получения недостающей информации и взаимодействия с другими участниками проекта с использованием возможностей локальной и глобальной компьютерных сетей).
позволяет организовывать деятельность, направленную на решение конкретной проблемы, завершающуюся созданием продукта труда;
самостоятельно приобретать недостающие знания из различных источников;
пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
развивать исследовательские умения;
повышать самооценку, избавляться от некоторых комплексов;
использовать компьютер как инструмент для творчества.
В ходе выполнения проекта его участники постоянно вступают во взаимодействие:
«человек-человек» (при составлении плана решения проблемы, выбора оптимальных путей решения проблемы, защиты результатов своего труда);
«человек – компьютер» (оформление результатов своей познавательной и практической деятельности);
«человек - компьютер-человек» (получения недостающей информации и взаимодействия с другими участниками проекта с использованием возможностей локальной и глобальной компьютерных сетей).
